دوره 9، شماره 2 - ( 6-1405 )
جلد 9 شماره 2 صفحات 100-91 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Keshavarz M, Mangeli M. "Curriculum Models and Experienced Approaches in Conservation and Restoration Education". , KCR. 2026; 9 (2) :91-100
URL: http://journal.richt.ir/kcr/article-1-283-fa.html
URL: http://journal.richt.ir/kcr/article-1-283-fa.html
کشاورز محسن، منگلی محمد. مدل های برنامه درسی و الگوهای تجربه شده در آموزش حفاظت و مرمت. ، دانــش حـفـاظـت و مـرمـت. 1405; 9 (2) :91-100
دانشگاه شهید باهنر کرمان
چکیده: (901 مشاهده)
آموزش در حوزه حفاظت و مرمت آثار تاریخی، نقشی بنیادین در حفظ میراث فرهنگی دارد. با توجه به حساسیت موضوع و پیچیدگی‌های علمی، فنی، و فرهنگی، طراحی برنامه‌های درسی در این حوزه باید بر پایه اصول نظری قوی و تجارب موفق جهانی استوار باشد. در دهه‌های اخیر، کشورهای مختلف با توسعه برنامه‌های تخصصی در دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی، تلاش کرده‌اند تا نیازهای حرفه‌ای این رشته را پاسخ دهند. با این حال، تفاوت‌های فرهنگی، فنی و ساختاری در این برنامه‌ها، بررسی تطبیقی و نقد مدل‌های برنامه‌ریزی درسی را ضروری می‌سازد. حفاظت و مرمت آثار تاریخی و فرهنگی، یکی از حوزه‌های میان‌رشته‌ای است که نیازمند طراحی دقیق و هدفمند برنامه‌های درسی برای تربیت متخصصان این حوزه می‌باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی مدل‌های برنامه درسی و تحلیل تطبیقی تجربه‌های جهانی در آموزش حفاظت و مرمت انجام شده است. گرچه در ایران چنین تجاربی نهادینه نشده و به ندرت توسط برخی اساتید از این الگوها استفاده می‌شود اما تداوم نداشته و به نظر می‌رسد به صورت موقت در یکی دو ترم به‌کار گرفته شده است و هنوز روش سنتی آموزش رواج دارد. در این راستا، در این پژوهش ابتدا به معرفی مدل‌های نظری برنامه درسی مانند مدل استاد شاگردی، یادگیری خدمت‌محور، پراکسیس و یادگیری مبتنی بر نتایج پرداخته‌شده و سپس با بررسی تطبیقی برنامه‌های آموزشی در دانشگاه‌های مختلف، نقاط قوت، ضعف و الگوهای اثربخش شناسایی گردید. یافته‌ها نشان می‌دهد که برنامه‌های موفق، تعادلی بین آموزش نظری، عملی، و رویکردهای بین‌رشته‌ای برقرار کرده‌اند. بر این اساس، پیشنهاد می‌شود در بازنگری برنامه‌های آموزشی در ایران، از تجارب بین‌المللی که الگوهای مختلف و گاهاً ترکیبی را به کار گرفته‌اند با در نظر گرفتن بافت بومی استفاده شود.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
کاربرد علوم، فناوری‌ها، تجهیزات، مواد و روش‌های نوین
دریافت: 1404/5/23 | پذیرش: 1405/5/10 | انتشار: 1405/7/7
دریافت: 1404/5/23 | پذیرش: 1405/5/10 | انتشار: 1405/7/7
فهرست منابع
1. Achille, C. (2022). Teaching and Learning of Cultural Heritage. Heritage, 5(3), Article 134.
2. AIC Education & Training Committee. (2018). Guidelines for Conservation Education and Training in the United States.
3. Ashley-Smith, J., & Caple, C. (2016). Conservation Education and Training: Past, Present and Future. Studies in Conservation, 61(sup2), 76-81.
4. Barnes, J. (1976) 'Introduction' to Aristotle The Nicomachean Ethics ('Ethics'), Harmondsworth: Penguin.
5. Buyukmihci, Gonca and Yucel, Seven. 2012. Discussion on conservation education through restoration praxis in Turkey. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46 ( 2012 ) 2721 - 2727.
6. Fathi Vajargah, Kourosh. 2008. Foundations of Curriculum Planning. Tehran: Organization for Researching and Composing University Humanities Books (SAMT). (In persian)
7. فتحی واجارگاه، کورش. (1387). مبانی برنامه‌ریزی درسی. تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه‌ها (سمت).
8. Fanni, Zohreh & Boudaghi, Omid. (2022). Comparative Study of Cultural Heritage Conservation Policies and Practices in the Historic Cities of Urmia, Iran, and Turin, Italy. Urban Tourism Journal, 9(2), 107-130.
9. فنی, زهره و بوداغی, امید . (1401). مطالعه تطبیقی سیاست‌گذاری‌ها و تجارب حفاظت میراث فرهنگی در شهرهای تاریخی شهرهای ارومیه، ایران و تورین، ایتالیا. نشریه گردشگری شهری. ۹(۲)، ۱۰۷-۱۳۰.
10. Freire, P. (1972) Pedagogy of the Oppressed, Harmondsworth: Penguin.
11. Hedayati, Akbar, Hassan Maleki, Alireza Sadeghi, & Esmaeil Saadipour. 2016. A Reflection on Competency-Based Curriculum in Medical Education. Iranian Journal of Medical Education, Volume 16, Issue 10, pp. 94-103. (In persian)
12. هدایتی، اکبر؛ ملکی، حسن؛ صادقی، علیرضا و سعدی پور، اسماعیل. 1395. تأملی بر برنامه درسی مبتنی بر شایستگی در آموزش پزشکی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. دوره 16، شماره10: 103-94.
13. Harden RM, Crosby J. R, Davis MH. AMEE Guide No. 14. Outcome-based education, Part 1: an introduction to outcome-based education. Med Teach 1999; 21(1): 7-14.
14. Harrison R, Mitchell L. Using outcomes-based methodology for the education, training and assessment of competence of healthcare professionals. Med Teach 2006 Mar; 28(2): 165-70.
15. Institut national du patrimoine (INP). (2025). Initial training of conservators restorers. Retrieved from INP official website.
16. Institut national du patrimoine (INP). (2025). The core curriculum. Retrieved from INP official website.
17. Kate Seymour, "Balancing knowledge and practice through repetition and reflection", CeROArt [Online], HS | 2014, Online since 01 October 2014, connection on 07 August 2025. URL: http://journals.openedition.org/ceroart/4238; DOI:
18. Keshavarz, Mohsen, Fatemeh Mahdizadeh Seraj, & Abdollah Jabal Ameli. 2018. Teaching the Restoration of Historical Buildings with an Interdisciplinary Approach. Safheh Quarterly, 28(2), pp. 85-98. (In persian)
19. کشاورز، محسن، مهدی‌زاده سراج، فاطمه و عبدالله جبل‌عاملی. (۱۳۹۷). آموزش مرمت بناهای تاریخی با رویکرد علوم میان‌رشته‌ای. فصلنامه صفّه، ۲۸(۲)، صص. ۸۵-۹۸.
20. Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (pp. 31-58). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
21. Matero. Frank, G. 2007. All Things Useful and Ornamental: A Praxis-based Model for Conservation Education. Built Environment (Built Heritage Conservation Education). Vol 33, number 3: 287-294.
22. N. Diana, Yohannes, & Y. Sukma. (2021). The effectiveness of implementing project-based learning (PjBL) model in STEM education: A literature review. Journal of Physics: Conference Series, 1882, Article 012146.
23. Parandeh, Akram, Nahid Rezhe, & Hamid Sharifnia. 2014. Service-Learning Approach in Nursing Education. Iranian Journal of Medical Education, Volume 7, Issue 14, pp. 653-658. (In persian)
24. پرنده، اکرم؛ رژه، ناهید و شریف نیا، حمید. 1393. رویکرد یادگیری مبتنی بر ارائه خدمات در آموزش پرستاری. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. دوره 7، شماره 14: 658-653.
25. Seel, N. M. (2012). Situated Cognition and Cognitive Apprenticeship. In N. M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the Sciences of Learning (pp. 3145-3147). Springer.
26. Slater, H. (2024). Assessing the breadth and multidisciplinarity of the conservation curriculum in the United Kingdom and Australia. BioScience, 74(9), 652-662.
27. Sölch, M., Aberle, M., & Krusche, S. (2023). Integrating competency-based education in interactive learning systems. arXiv preprint.
28. Stanley Price, N. (2009). The Reconstruction of Ruins: Principles and Practice. In Conservation: Principles, Dilemmas and Uncomfortable Truths (pp. 32-46). Amsterdam: Butterworth Heinemann in association with the Victoria and Albert Museum.
29. Tyler, Ralph W. (1949). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago
30. Valizadeh, Sousan, Yousef Mohammadpour, Kobra Paroon, & Sima Lak Dizaji. 2009. The Effect of Outcome-Based Education on Clinical Competence of Nursing Students. Iranian Journal of Medical Education, Volume 9, Issue 2, pp. 157-166. (In persian)
31. ولی زاده، سوسن؛ محمدپور، یوسف؛ پرون، کبری و لک دیزجی، سیما. 1388. تأثیر اجرای آموزش مبتنی بر دستاورد بر صلاحیت بالینی دانشجویان پرستاری. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. دوره 9، شماره2: 166-157.
32. Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by Design (2nd ed.). Alexandria, VA: ASCD.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |